Les médiations éducatives

Certains jeunes, en particulier ceux ayant vécu des ruptures, des traumatismes ou des placements multiples, peinent à entrer en relation directe avec l’adulte. Dans ces situations, la médiation, qu’il s’agisse du jeu, du sport, de l’art, de l’équithérapie “ thérapies par des médiations ”ou d’un autre support, devient un outil essentiel de rencontre et de communication. Le média agit comme un tiers : il permet d’instaurer une distance suffisante pour que la relation puisse exister, tout en offrant un espace d’expression sécurisant et non menaçant.

Accompagner, c’est parfois d’abord jouer, peindre, courir ou soigner un animal ensemble, avant de pouvoir parler.

Ces médiations partagent un objectif commun : créer ou restaurer le lien de confiance. Elles permettent au jeune de s’impliquer, de s’exprimer autrement que par la parole et de retrouver du plaisir à être en relation.

L’activité devient alors un support de communication indirecte :

• elle détourne l’attention du face-à-face, souvent source d’angoisse ou de repli ;
• elle autorise l’expression de soi par l’action, la création ou le mouvement ;
• elle favorise la reconnaissance mutuelle : le jeune et le professionnel partagent une expérience, un moment de jeu, une émotion.

Dans le cadre d’un atelier, d’un match, de thérapies par une médiation (d’une séance d’équithérapie ou d’un moment de création artistique), que le jeune retrouve une place active. C’est souvent à travers le geste ou l’émotion vécue que la parole peut émerger, de manière plus naturelle et moins contrainte.

Le média devient alors un espace de transition :

• il facilite la mise en mots de ressentis difficiles ;
• il permet de nommer progressivement ce qui a été tû ou vécu dans la honte ;
• il aide le jeune à reprendre confiance dans sa capacité à être entendu sans être jugé.

Le support ne suffit pas à lui seul : c’est la qualité de la présence du professionnel qui donne sens à la médiation. Le professionnel :

• pose un cadre sécurisant, clair et bienveillant ;
• observe et accompagne sans envahir ;
• valorise les initiatives du jeune, même les plus modestes ;
• met des mots sur les expériences vécues pour soutenir la symbolisation ;
• et surtout, reconnaît l’émotion plutôt que la performance.

L’objectif n’est pas la réussite technique, mais l’expérience relationnelle : le plaisir d’être ensemble, de partager, de créer.

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